Enseigner autrement : une pédagogie du récit, des médiations et du retrait

🌿 Une conviction

Enseigner ne consiste pas seulement à transmettre des connaissances.
C’est créer les conditions pour que les étudiants puissent chercher, comprendre, relier et produire du sens.

👉 « Enseigner le moins possible, faire chercher le plus possible. »

Cette phrase, retrouvée dans les carnets de mon père, résume aujourd’hui une posture pédagogique construite par l’expérience, la recherche et le terrain.

🌱 Une pédagogie née du réel

Un jour, je n’ai plus pu enseigner comme avant.

Fatigue, contraintes personnelles, impossibilité de tenir un cours magistral classique…
Alors j’ai fait autrement.

J’ai transformé le cours en espace de recherche collective :
travail en groupe, discussions, lecture, écriture, mobilisation du numérique.

Mais surtout, nous sommes sortis de la classe.

La médiathèque, la ville, les lieux culturels sont devenus des espaces d’apprentissage.
Le cours ne se limitait plus à une salle : il devenait une expérience.

Je parlais moins.
Les étudiants cherchaient davantage.

Et quelque chose a changé.

Le savoir s’est mis à circuler.
Les étudiants sont devenus acteurs, puis auteurs.

🔄 Trois piliers pédagogiques

🌿 1. Une pédagogie du retrait

Créer un espace pour penser

Le retrait ne signifie pas l’absence de l’enseignant, mais un déplacement de sa posture.

Parler moins pour laisser place à la recherche.
Expliquer moins pour permettre l’appropriation.

L’enseignant crée un cadre, accompagne, oriente.
Les étudiants deviennent acteurs de leur apprentissage.

🔗 2. Une pédagogie des médiations

Faire circuler le savoir

Le savoir ne se transmet jamais directement.
Il circule à travers des médiations :

livres
discussions
outils numériques
lieux (classe, médiathèque, ville)
expériences collectives

La pédagogie consiste alors à organiser ces circulations.

✍️ 3. Une pédagogie du récit

Donner sens à l’expérience

Lire, discuter, écrire.

Les étudiants produisent des textes, des analyses, des récits.
Ils mettent en mots ce qu’ils comprennent et ce qu’ils vivent.

Le récit devient un outil de formation :

structurer la pensée
relier théorie et expérience
rendre partageable une compréhension

🌍 Des pratiques concrètes

📚 Sortir de la classe

Les cours se prolongent hors les murs : médiathèques, espaces culturels, ville.

✍️ Étudiants auteurs

Les étudiants écrivent : articles, comptes rendus, récits.

🤝 Travail collectif

Apprendre ensemble, confronter les points de vue, co-construire.

🔄 Circulation du savoir

Lecture → discussion → écriture → transmission

Une pédagogie des trajectoires

Cette approche prend tout son sens dans des contextes marqués par des vulnérabilités sociales, personnelles ou institutionnelles.

Elle permet :

de redonner du sens
de reconstruire des continuités
de développer une capacité à comprendre et à agir

-Enseigner devient alors une manière d’accompagner des trajectoires humaines.

Ce qui se joue

Dans ces dispositifs, les étudiants changent de posture :

ils lisent
ils discutent
ils écrivent
ils transmettent

Ils deviennent progressivement des passeurs de savoir.

En résumé

– Une pédagogie du retrait : créer un espace
– Une pédagogie des médiations : faire circuler
Une pédagogie du récit : donner sens

🌿 Formulation centrale

–Enseigner, ce n’est pas remplir.
–C’est accompagner des trajectoires.

Quand enseigner autrement devient une évidence

Un jour, je n’ai plus pu enseigner comme avant.

Fatigue, contraintes personnelles, impossibilité de tenir un cours magistral classique…
Alors j’ai fait autrement.

J’ai transformé le cours en espace de recherche collective :
travail en groupe, discussions, lecture, écriture, mobilisation du numérique.

Je parlais moins.
Les étudiants cherchaient davantage.

Et quelque chose a changé.

Le savoir s’est mis à circuler.
Les étudiants sont devenus acteurs, puis auteurs.
Ils ont lu, débattu, écrit, transmis.

Ce que je vivais comme une contrainte est devenu une pédagogie.

Une pédagogie du retrait, où l’enseignant crée un espace.
Une pédagogie des médiations, où le savoir circule.
Une pédagogie du récit, où les étudiants donnent sens à ce qu’ils apprennent.

Plus tard, j’ai retrouvé une phrase de mon père :

👉 « Enseigner le moins possible et faire trouver le plus possible. »

J’ai compris que cette pédagogie s’inscrivait dans une filiation plus profonde.

Aujourd’hui, je défends une conviction simple :

👉 Enseigner, ce n’est pas remplir.
👉 C’est créer les conditions pour que chacun cherche, comprenne et prenne place.

Et peut-être, à son tour, devienne passeur de savoir.

Matières enseignées :

Bases théoriques de la communication
La psychosociologie de la communication
La communication dans les organisations
Communication et technologies de l’information – Communication et innovation
Les systèmes d’information documentaire
La gestion des projets
La conduite du projet professionnel et personnel et les techniques de recherche d’emploi
Méthodologie du stage et du projet
Suivi des stages, mémoires, jury.

Niveau d’étude enseigné :

1ère et 2ème année DUT
Licence Administration Economique et Social science Lettres modernes & Anglais
Master 1 Sciences du Management
Master 2 Professionnel Management de la Qualité Globale
Master 2 Politiques de communication
Master 2 Recherche Evolutions Technologiques, Organisationnelles et Stratégiques

Parcours professionnel

2010-2011 Professeur invité à l’Ecole supérieure de Technologie du Littoral (Pointe-Noire, Congo)

2003-2004 ATER à temps plein en Techniques d’Expression et de Communication à l’IUT de Nantes

Avril 2003 Enseignante à L’ESTACOM : Ecole Supérieure de Communication de la CCI de Bourges

Mars 2003 Chargée de cours à l’Ecole Polytechnique de l’Université Grenoble

Janv. – Juin 2002 Chargée de cours au Département Génie Mécanique et Productique (IUT de Bourges)

2ème année de BTS Communication des entreprises
Type d’enseignement : CM	Volume horaire : 10 heures
Sujets étudiés
La communication dans l’organisation, les objectifs, les outils, les limites. La communication et les changements organisationnels.

1ère et 2ème année DUT Informatique

Type d’enseignement : CM et TD

Volume horaire : 192 heures

Contenu de la 1^ère année

Sujets étudiés

Bases théoriques de la communication

Les grands courants et leurs évolutions

Fondements (linguistiques, psychologiques) de la communication (verbale et non verbale)

La communication, enjeux et efficacité.

Communication, éthique et manipulation (contextes professionnel, médiatique, politique, etc.)

Approche des mécanismes d’appropriation des connaissances et des pratiques

Communication interpersonnelle et communication de masse

Les techniques d’expression orale et écrite

Exercices d’écoute et exposés, fiches de lecture, synthèse de documents

Les lieux de gestion de l’information – Recherche d’information sur Internet

La conduite de réunion

L’ergonomie informatique et interfaces homme-machine

Réflexion sur l’informatique dans la société ; conception de sites web.

Etudes de divers logiciels afin de faciliter la tâche des utilisateurs.

Réalisation des produits logiciels /cahiers des charges /manuels utilisateurs

Contenu de la 2^ème année

Sujets étudiés

Techniques de recherche d’emploi

Méthodologie du rapport de stage et du projet

Réalisation des polycopiés (la lettre de motivation, l’entretien d’embauche).

Suivi des projets, correction des rapports et soutenances (jury).

Tutorat des stages en entreprise, visites, correction des rapports et soutenances (jury).

Autres : Participation à la journée portes ouvertes de l’IUT, accueil des étudiants.

Examen des candidatures d’admission au département informatique.

1ère et 2ème année de DUT Génie Mécanique et Productique (GMP)
Type d’enseignement : TD	Volume horaire : 45,75 heures
Objectif du cours :
Apprendre aux étudiants à adapter les moyens utilisés aux diverses situations de communication et aux destinataires de la vie sociale et professionnelle.
Contenu des enseignements :
Communication et Expression. Techniques de communication, techniques de recherche d’emploi. Théories de la communication, communication dans les organisations… Rédaction et soutenance du rapport de stage.

2ème année & 3ème année Réseaux et Télécommunication, HSE
Type d’enseignement : CM et TD	Volume horaire : 30 heures
Contenu des enseignements :
Les bases de la communication Techniques de recherche d’emploi Méthodologie du rapport de stage et du projet Communication et Gestion de projet Proposition d’un référentiel des cours de communication pour les 3 années

3ème année élèves Ingénieurs Environnement et Sécurité
Type d’enseignement : CM et TD	Volume horaire : 30 heures
Sujets étudiés
Techniques de communication, Techniques de recherche d’emploi.